河南大学新闻教育是伴随着改革开放新闻学兴起的热潮发展起来的，经过近２０年的发展，河南大学的新闻传播教育构建了富有专业特色的新闻传播学课程体系，建设了一支实力雄厚的师资队伍。２００２年４月，河南省第一所培养新闻与传播学专门人才的学院——河南大学新闻与传播学院成立。河南大学新闻与传播学院的成立，整合了河南大学的新闻教育资源，并广泛利用河南省乃至全国的新闻教育资源，形成了特色明显、优势突出的新闻传播教育格局。
河南大学新闻传播教育发展历程
一、新闻传播教育的创始和发展时期
河南大学新闻传播教育是以新闻学编辑出版方向为起点的，１９８６年，经河南省教委批准，河南大学学报编辑部开始在全国范围内招收编辑学硕士研究生，是我国最早招收编辑学硕士研究生的单位。
１９９２年，河南大学向河南省教委申请设立编辑学本科专业获得批准。１９９３年，河南大学中文系正式招收第一届编辑学专业本科生，按非师范专业培养，学生毕业后颁发文学学士学位。
１９９７年，中文系从学报接手编辑学研究生招生工作，并成立“新闻编辑出版研究所”。１９９８年，经国务院学位委员会批准，河南大学获得新闻学（编辑出版方向）硕士学位授予权，编辑出版学专业教育从此迈上了一个新台阶。
自１９９８年以来，学校为大河报、河南教育报刊社、大象出版社和青岛科技编辑协会等单位开办了编辑出版专业在职研究生班，同时经新闻出版署和教育部批准，还与北京印刷学院联合开办脱产编辑出版专业硕士研究生班。
总而言之，这一时期，河南大学在编辑学理论研究上获得了较大的突破，取得众多的科研成果，形成了以王振铎、宋应离、张如法为代表的中原学派，出版了《编辑学原理论》《中国期刊发展史》《编辑社会学》等多部著作，河南大学编辑学著作在《中国出版》《编辑之友》《出版发行研究》等学术期刊上发表论文３００余篇，在国内外同行业研究领域取得了颇高的学术声望；编辑出版教育也走向了正规，并且初具规模，教材比较规范，师资力量进一步壮大，学生就业形势良好。这一切为河南大学新闻传播教育教学发展奠定了坚实的基础，指出了明确的方向。
二、新闻教育的成熟时期
２００２年４月，河南大学新闻与传播学院成立。河南大学新闻与传播学院是河南省第一所培养新闻与传播学专业人才的学院， 学院整合了河南大学校内的新闻传播教育资源，新闻传播教育教师队伍壮大， 新闻与传播学院现有正式教职工６６人，其中具有正高、副高职称的教师２４人，具有中级职称的教师１７人，具有硕士学位的教师１８人，１０位在读博士，另外聘请的校内外兼职教授近３０人。师资力量雄厚，现在学院设新闻学、编辑出版学、广播电视新闻学、广告学四个教学系和传媒研究所。学院有新闻学硕士点（招收编辑出版学史论、编辑出版媒体应用研究、新闻理论及应用、广告理论及应用四个方向的硕士研究生），学院还设有新闻学、广播电视新闻学、播音与主持艺术、编辑出版学、广告学５个本科专业。 学院现有本科生１０００余名，攻读新闻学硕士研究生１４８名。２００５年学院开始招收播音与主持艺术方向硕士研究生。２００５年，学院取得了新闻与传播学一级学科硕士学位授予权，。
在整合校内新闻教育资源的同时，学院还面向全省、全国的新闻单位和各兄弟院校，充分利用各种资源为新闻传播教育服务。聘请了国内外一批知名学者为河南大学新闻与传播学院的兼职教授、客座教授，定期来讲学授课；并与俄罗斯人民友谊大学等国外大学建立了良好的学术交流、互派留学生等关系。新闻学是一个应用学科，为了加强新闻教育理论与实践的结合，学院还和新闻单位广泛联系，邀请名记者、名编辑来校给学生开讲座，并在新闻单位建立学生的实习基地，为培养高素质、复合型的新闻人才创造了良好的条件和环境。
河南大学新闻教育的发展现状
“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”何梓华教授的这句话道出了我国新闻教育的现状和面临的问题。新闻传播教育在近几年取得了飞速发展，１９９４年以前，全国新闻学类专业点共有６６个，而根据教育部高等教育司提供的最新数据，目前我国新闻学类专业点已达６６１个。何梓华教授认为新闻教育的“超常规”发展，使新闻毕业生供过于求。另一个方面，也出现了高校新闻教育与市场需求的偏差，甚至出现了新闻单位在招聘时打出“新闻专业毕业生免谈”的牌子。这些都给新闻教育带来了严峻的挑战。①
具体到河南省来说，新升本的院校纷纷开设新闻学专业，招收新闻专业专科和本科学生的院校已经超过１０所。而河南省的报业经过多次调整和竞争，对新闻人才的需求量明显减少，而对人才的质量要求越来越高。面对严峻挑战，河南大学新闻与传播学院积极应对，面向市场需求，树立了培养新闻人才的理念：紧跟时代发展的步伐，以社会效益为出发点，德育与智育并重，理论教学与实践教学相结合，培养社会需要的、具有健全人格及扎实的基础理论知识、实践能力强的复合型、开放型、应用型新闻传播人才。
一、新闻传播教育注重培养学生的职业道德，提高学生的人文素质
新闻传播是一个特殊的领域，肩负着重要社会责任，所以要求每一个新闻人要做一个真实的人，要有良好的职业道德。同样，做事则要有敬业精神，要踏踏实实，刻苦肯干。
陈力丹教授最近在一篇文章中写道?押“ 许多媒体需要的不是万金油式的新闻传播学毕业生?熏 而需要各种人文——社会科学、自然科学的毕业生?熏 因为新闻报道变得愈来愈专门化了?熏经济新闻需要学经济学的?熏法律新闻需要学法律的?熏 科学新闻需要学自然科学的，电子媒体需要艺术专业和广播电视专业的等等。”②河南大学新闻与传播学院成立以后，利用中国文学、中国传统文化教育方面师资力量雄厚，学院在课程设置上，注重让学生打好文字功底和提高人文素养，尤其是在一、二年级，把中国古代文学、美学、社会学等学科作为主要课程，这有利于培养和提高学生的人文素养。河南大学作为一个综合型院校，其本身具有浓厚的文化氛围也给学生提供了良好的学习环境。用人单位普遍反映，河南大学新闻与传播学院的学生走到新闻工作岗位上以后，不但具有新闻专业学生“上手快”的普遍性特点外，而且还具有“后劲足”的特点，这不能不说是得益于学校人文素养和新闻专业精神的培养。
二、新闻传播教育注重让学生把理论运用于实践，增强学生的四种能力
新闻学是一门实践性非常强的应用型学科，理论与实践是密切结合的。实践教育是新闻人才培养过程中的重要环节，搞的好与坏，关乎教学目标和全程教学计划能否实现。笔者认为，学生在校要培养四种能力：创新能力、动手能力、科研能力和交际能力。
为了培养学生的创新能力、动手能力、科研能力和交际能力等四种能力，学院十分重视学生实践活动和“第二课堂”，采取多种办法为学生提供实践机会。
第一，学院建立了广告创意与设计多媒体实验室、摄影室、微机室、非线性编辑室和广播电视演播厅等，完善了教学、科研试验器材与设备，为学生实际操作能力的培养提供了良好硬件设施和实习条件。
第二，鼓励学生结合专业自创校内刊物，加强学习实践。河南大学的新闻传播教育自创立开始，就有教师指导学生结合专业学习创办刊物的传统。２００２年新闻与传播学院成立后，新闻专业的学生发起成立了河南大学新闻通讯社，并出版社报《新闻人》。该新闻通讯社的主旨是锻炼学生新闻写作能力，为学生提供一个创作平台，全面提高学生的综合素质。新闻与传播学院的院领导和一些专业教师担任了该社的顾问。这些学生社团不断开展丰富多彩的活动，报道河大校园内的新闻事件，使学生得到了很好的锻炼，在社会和校园之间架起了一座桥梁。另一方面，学院在课程体系上也对实习做出了严格要求，要求本科生和研究生至少实习半年时间，以使学生尽早进入状态。如新闻专业的学生有新闻报道写作大赛，有报纸版面设计比赛；编辑出版专业学生有图书期刊编校比赛；广电新闻学生每人要制作３分钟的电视专题片；广告专业的学生要参加广告创意比赛；播音与主持艺术的学生要参加“明日之星主持人大赛”等等。
第三，积极走出校园，充分利用省内外的新闻资源，与新闻媒体广泛合作，拓宽办学领域，给学生实习提供更多的实践机会。学院与河南报业集团开展了多项合作，设立了“大河报”奖学金，用于奖励在社会实践和专业实习中表现突出的同学。２００５年４月，河南大学新闻与传播学院教学实习基地揭牌仪式在开封日报社隆重举行。学院还相继在河南教育报刊社、大河报、河南大学出版社、郑州天明广告公司、河南人民广播电台、河南电视台、郑州电视台等媒体建立了专门的实践基地；人文河大与报社强强联姻，新闻媒体与高校优势互补、携手发展的先河，学院的老师分别到河南电视台、河南人民广播电台、大河报等单位担任发展中心顾问，参与这些媒体的发展，又反过来指导教学工作。这些合作为河南大学新闻与传播学院的教学和实践提供最佳结合点。
三、实行三学年学习制，利于学生就业和尽快适应社会
学院在课程设置和学习安排上充分重视给学生实践的机会和时间，实行三学年学习制。把所有课程安排到前三年完成，第七学期外出实习，第八学期做毕业论文和参加毕业实践活动。这样有利于学生就业和尽快适应社会。
在课程设置方面，学院进行了重大改革，将本科生各个专业的课程分为以下几个方面。１．公共基础平台课，主要是本科生必修的公共课程。２．学科基础平台课，除了新闻学科的基础课程之外，还安排了语言、文学、社会学等方面的课程，以使学生具有深厚的文字功底和人文素养。３．专业基础平台课，我院共开设新闻学、编辑出版学、广播电视新闻学、广告学四个专业，针对这四个不同的专业，设置相关基础课程，以增强学生的专业能力。４．专业方向模块，专业方向模块分为两类，根据不同的专业方向安排课程，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择适合的专业方向模块，这使教学更有针对性，学生学习也更有目的性。５．实践性教学环节，在这一环节中，增加了专业实习的学分分量，使学生有充分的时间进行专业实习，增强动手能力和就业能力，增长实践经验。
课程设置的重新调整，增大了专业基础平台课在本科生课程学习中的比重，专业平台课在本科生总学分中占３０％，位居第一，这就为学生打下了宽厚的专业知识基础。实践性环节占到总学分的１３％，这就为培养新闻传播人才的实践能力、动手能力提供了充分的时间保证，同时学分的加重也是对学生认真进行专业实习的一种制度上要求，使学生更加重视专业实习。
四、提高师资队伍的教学水平，提高专业教育水平
在新闻教育中，要求从事新闻教育的专业教师具有较高的理论水平和实践水平，在授课中既要有一定的理论深度，又能联系实际，不拘泥于教材。
学院为了提高教师的学术水平和专业水平，有计划、有目的地培养一批具有新闻学和传播学硕士学位或博士学位的师资队伍。同时实行“走出去，请进来”的政策，“走出去”是指选派一些教师到新闻单位实习，在实际工作中熟悉新闻工作，了解新闻界的动态，结合典型案例开展教学活动，使之成为新闻传播理论与实践结合的专家；也可选派一些教师和研究人员到国外相关院校或研究机构进行学术交流或培训，了解国际出版动态，使之成为双语教学或中外出版比较类课程的专家。“请进来”是指聘请全国有较高学术造诣的专家来校讲授其研究成果或者聘请国外专家来校进行学术交流，共同提高新闻传播教育的教学水平。③河南大学在实施“走出去，请进来”的政策以后，教师的教学工作有了很大改进，普遍采用当前较先进的“案例教学法”，把新闻工作的现实和课堂教学紧密联系起来，取得了良好的教学效果。
学院注重引进有在新闻媒体工作经验的人员补充进教师队伍。其次是把名记者、名编辑请进校园，让他们走进课堂为学生授课。这些名记者、名编辑可以结合自己的优秀作品为学生谈自己的体会和经验，使学生对新闻工作有丰富的感性经验和理性经验，弥补其对实际新闻工作的认识不足。
河南大学新闻传播教育在２０年的发展历程中，始终把“理论与实践相结合，素质和能力相适应”作为教学和科研的指导原则和目标。现在河南大学新闻传播教育取得了一定的成绩，在河南省的新闻传播教育中处于先进行列，为今后的进一步发展奠定了良好的基础。
（作者系河南大学新闻与传播学院院长）
注释：
①④何梓华：《新闻教育的四大问题及对策》，《中国记者》，２００５（６）。
②陈力丹?押《论市场经济对我国新闻人才的要求》?熏ｈｔｔｐ?押／／ｗｗｗ．ｍｅｄｉａｃｈｉｎａ． ｎｅｔ．
③ 黄先蓉：《简谈我国编辑出版学教育的发展方向》，《出版发行研究》，２００４（３）。
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