——齐齐哈尔大学传媒系专业建设的探索与实践
高等教育的国际化、大众化，使高校新闻教育规模得到了空前的发展。但是，一方面是新闻媒体找不到其急需的合格的新闻从业人员，另一方面是，高校培养的急剧增长的毕业生，短时间内不能独立从事具体的新闻工作，二者在现实社会中形成强烈反差。据统计，１９９４年以前，全国新闻学类专业点（包括新闻学、广电新闻学、广告学、编辑出版学和传播学等专业点）仅有６６个，１９９９年增加到１２４个，２００４年达到４５９个；２００６年则多达６６１个。①在新闻教育规模超长发展的现实情况下，高校如何建设好新闻专业，是一个现实而又迫切的问题。我们本着立足长远，准确定位，特色办学的理念，在专业建设过程中进行了一些探索和实践，力求通过对教学改革，提高教学质量，培养具有创新精神的学生，使其不但有扎实的新闻理论知识，同时具有实际工作能力，提高其社会竞争力。
一、 专业建设要与时俱进，立足长远
中国的高等教育已经从精英教育进入到大众教育。高等教育大众化以后，应着重解决的问题应该是大学办学定位的多样化。高等教育的多样化包含高等教育机构的类型、层次、形式、办学主体和服务面向的不同，以及满足不同需求和人的个体差异所带来的学科专业、培养目标、管理制度等的不同，重点应该是高等学校的类型及人才培养的多样化。高等学校的办学类型，在我国大体分为研究型、研究教学型、教育研究型、教学型几类。由于办学类型的不同，在高等教育体系中承担的社会功能则不同。学校的办学类型基本决定了专业建设发展方向，专业建设必须坚持以科学的发展观为指导，遵循高等教育规律和知识生产的规律，坚持以人为本，才能全面、协调、可持续地发展。所谓立足长远就是要站在学科前沿，紧盯新闻传播业的发展趋势，适度超前，培养在几年之后，乃至若干年之后，仍为媒体所需要的人才这种适度的超前性，要基于对新闻教育、传媒政策、传媒科技、传媒产业发展趋势的全面了解和准确判断，要通过调整专业设置和课程设置体现出来。新闻专业建设必须根据学校的办学类型，结合本校实际情况，取己之长，做好中长期的发展规划，不能赶时髦，只途眼前利益，否则新闻专业不会办长远，必将被社会所淘汰。
二、 准确定位，培养学生创新精神，特色办学
对专业建设进行科学合理的准确定位，首先要结合实际情况了解自己的劣势与优势。作为新办专业，缺乏传统老牌新闻院校的优势，即资深的从事新闻理论研究的学者，多年新闻教学经验的积累，长期稳定的社会实践基地。但随着新闻媒体的发展，给我们提供了一个跳跃发展的契机，这就是新闻媒体向数字化、网络化发展。新建专业的优势是没有历史留下的各方面的条框束缚，可以吸取其他院校的多年办学经验教训，特别是随着传媒业的发展，对新闻教育的师资提出新的要求，重新按社会需求进行资源整合；其次，新闻教育是个高投入的专业，大量新技术的应用，使教学设备的投入与更新加快，在这个层面上，新建专业可以高起点，跳跃式发展，因而更具优势。
传媒系现有新闻学、广播电视新闻学、教育技术学三个专业，包容文、理两个学科。本着师资及资源的共享及专业优势互补的原则，在专业建设上，重点突出数字化网络媒体，新闻专业有从事理论研究的优势，教育技术专业有现代教育理论研究及从事信息技术、媒体技术研究与应用的优势。传媒系新闻专业建设的定位是给新闻媒体培养既有新闻理论知识，同时有较强实践能力的应用型人才，学生主要从业于新兴的网络媒体?熏使学生一毕业走上工作岗位，就能独立从事具体的新闻工作。我们不搞通才型人才教育，但学生要在校夯实专业基础，根据个人爱好与特长学有一专。毕业生要有创新意识，使他们懂得新闻事业中没有这种科学精神就采写不到优秀的新闻，就不能算是称职的新闻人；具有创新思维，新闻记者面对的是错综复杂的社会生活，如何从复杂的社会生活中发现新闻线索、提炼新闻主题进行新闻报道，就需要记者时时运用科学思维进行分析、判别。科学合理的专业定位是通过人才培养计划、专业的师资队伍、充足的实践实验设备、强大的媒体实践基地得以实现的。
制定务实的人才培养计划。表面上看来，传媒企业希望高校的新闻教育不要从“书本”到“书本”，加强学生的实践能力培养，新闻理论研究不要太脱离实际；而高校的理论工作者认为，新闻教育要有一定的理论高度、要看的远一点，不能只培养“操作工”，这二者似乎是相悖的。其实，理论与实践的关系从来都是相互依存的，割裂了两者之间天然相连的脐带必然会造成两败俱伤。没有扎实理论指导的实践那只能是盲动，最终的结果是无序与混乱。通过实践活动，发现问题，为理论研究提供广阔的研究空间，理论若无实践的支持将会变得脆弱和畸形。新闻教育是一个应用性、实践性很强的学科，加强实践教学是不争的事实。如果没有主编当时的大发脾气，没有泰勒后来的勤奋和大量实践，泰勒能最终成为世界新闻界的名记者吗？但传媒界出现的一些“事件”也让业界人士有所感语，大雨之后不是及时的提醒行人注意安全，而是守在那里“抢新闻”……。如果他们认真地去学习了新闻学的基础理论知识，并用心去体会与领悟，还会有这样的事情发生吗？事实上一些有实践经验的新闻人重新回到了大学的课堂，并已经尝到理论研究的甜头。依托现代教育理论，运用现代教育技术手段，优化教学。新闻采访与写作是新闻专业的核心课程。传统的教学计划是先新闻采访，在其后的学期再开新闻写作课，从时间上将二者割裂。但实际上新闻采访与写作是一个不可分割、一气呵成的过程。我们以此为突破，将二者合为一门课，但总学时不减反而增加，以此为主线，其他课程也作适当调整。利用现代教育技术改革课堂教学，加大案例、任务驱动、小组协作等教学方法的应用力度；利用多媒体技术实施个别教育，真正达到因材施教。学生结合个人特长与爱好，通过辅修第二学位，扩宽知识面，达到学有一专。
师资本源学科的多元化、学历的多层次化，形成年龄、知识结构合理的师资梯队，是实现专业建设准确定位、执行人材培养计划的前题条件。高校的新闻师资，其本源学科基本上来自新闻及相关的文科专业，他们有深厚的文字功底，及新闻理论水平。但随着社会的进步，科学技术的飞速发展，特别是互联网的发展与广泛应用，师资结构必须加以调整，应增加自然科学学科背景的专业教师。自然科学学科的教师更趋向于收敛思维方式，人文学科的教师更趋向于发散思维方式，师资队伍自身的文理渗透相互融合，更有利于学生得到全面的发展，这也符合现代教育改革的精髓。定期选送教师到国内知名的新闻院校、知名媒体进修、访学。
“巧妇难为无米之炊”，新闻专业特别是广播电视新闻学专业必须要有“重装备”。实验、实践设备的硬件投入是保证教学顺利进行、教师进行科研活动的物质基础，否则无法顺利开展教学活动，学生无法进行实践活动。在设备投入时，充分认证，达到资源最大限度的共享。同时，加强与地方媒体合作，与相关报业集团、电视台等多家地方媒体建立长期稳定的合作关系；发掘校内实习场所，学生参与校报、校新闻中心的日常工作，使每个学生有尽可能多的媒体实践机会。
特色办学就是专业办的要有独创性，它是一个专业积极进取的表现，创造特色就是要更新思想观念，重新组织和运用教育资源。专业特色最终表现为人才培养方式和人才素质的提高。只有谋求教育对象综合素质的提高和发展，才能促进办学特色的形成。真正做到“课内教学打基础，课外活动出人才”。
（作者系齐齐哈尔大学教育与传媒学院副教授、传媒系主任）
注释：
①何梓华：《新闻教育的四大问题及对策》，《中国记者》２００５。
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